Fundamentos Biológicos del Comportamiento

El estudio del comportamiento animal y humano tiene su raíz en el programa genético, es decir, en el ADN.

Morfología del Humano

• Sistema Nervioso (rasgos básicos): La sinapsis neuronal.

División del Sistema Nervioso

El sistema nervioso se divide en dos partes principales:

• SNC (Sistema Nervioso Central): Compuesto por el encéfalo y la médula espinal.
• SNP (Sistema Nervioso Periférico): Incluye el sistema somático, cuyos nervios eferentes llevan información sensorial al encéfalo.
• Sistema Autónomo: Se divide en Simpático (activa el organismo) y Parasimpático (reflejos y desactivación).
• Médula Espinal: Conduce los impulsos hacia el cerebro y genera respuestas reflejas.

El Aprendizaje

Además de estas teorías, igual que las mencionadas, se insiste en el plano mental en que se da el aprendizaje y no meramente conductual, frente al conductismo tradicional.

Neoconductismo de Tolman

Tolman trata de probar experimentalmente que el aprendizaje se produce sin recompensa, en donde el mero aprendizaje es la meta de la conducta, como sucede en la conducta exploratoria de los animales. La explicación se sigue por sí misma: las ratas del tercer grupo habían aprendido antes de poner en ejecución la conducta y de ser reforzadas.

A continuación, los niños fueron llevados a una habitación en la que tenían los mismos juguetes que en la película, incluido el muñeco de plástico: la mayoría de los niños del primer grupo y del tercer grupo repitieron la conducta de lanzar pelotas al muñeco.

Procesos Cognitivos: Atención, Memoria y Motivación

La Atención

Memoria

Concepto de memoria; Ebbinghaus; F. Bartlett; U. Neisser; modelos de memoria; el olvido. Es decir, cuanto más tiempo se invierte en la memorización, más tiempo se retienen en la memoria los contenidos aprendidos.

Bartlett es antecedente del planteamiento cognitivista, de acuerdo con el cual la memorización se realiza sobre la base de esquemas previos, conocimientos y experiencias previas, por lo que los recuerdos no reflejan fidedignamente la realidad.

Modelos de Memoria

• Broadbent: Según este modelo, hay una memoria a corto plazo, que retiene información perceptiva brevemente, y una memoria a largo plazo, que requiere que la información pase el filtro atencional. En tercer lugar, hay una memoria a largo plazo que consta de una memoria declarativa o semántica (consciente) y procedimental (inconsciente).

La Motivación

Concepto de motivación; modos de incrementar la motivación; teorías de la motivación (Cannon, Hull y el cognitivismo). Nota: El resto de las teorías no entran en el examen.

• Clark Hull: Distingue entre el impulso (fuerza que empuja a una acción) y el hábito (fruto de la repetición de acciones a lo largo del tiempo).

La Inteligencia

La inteligencia es uno de esos conceptos que tanto se utilizan sin que sepamos con precisión qué destrezas o habilidades reúne, si realmente se concreta en una aptitud psíquica reconocible, si es o se aplica exclusivamente al ser humano o si debe entenderse como una capacidad adquirida o innata.

Al margen de que los test puedan o no medir destrezas intelectuales como la creatividad o la intuición, fundamentales en la gestión de la inteligencia, las pretensiones de cuantificar algo que se pretende único (y para los genetistas, hereditario) solo pueden tener un valor parcial y relativo al no considerar otras muchas funciones que no se pueden registrar fácilmente.

Recursos de la Inteligencia

Este autor distingue tres recursos fundamentales que interaccionan para obtener resultados inteligentes:

• Analíticos o componenciales: Recursos intelectuales con los que analizar, relacionar y evaluar la información necesaria para lograr objetivos.
• Experienciales: Las experiencias vitales del sujeto, la forma de interiorizarlas y la capacidad de utilizarlas para afrontar conflictos y novedades (un recurso que invalida las teorías genetistas sobre la inteligencia).
• Contextuales: Relacionados con el proceso de adaptación del sujeto al ambiente y contexto en el que se encuentra.

Inteligencia Emocional

Estas dos últimas son relativas a lo que después se denominó inteligencia emocional, que se refiere a la gestión de sí mismo y de nuestras relaciones con los demás. La inteligencia emocional puede entenderse como la capacidad de gestión de las propias emociones, a fin de movilizar los recursos intelectuales disponibles para resolver problemas; asimismo, es también la gestión de las emociones ajenas en nuestras relaciones interpersonales.

También las emociones y los sentimientos demandan habilidades con las que optimizar todos los recursos del intelecto o enfrentarse a las situaciones más adversas. Entre los psicólogos más relevantes destaca Daniel Goleman y su obra Inteligencia Emocional (1995), subrayando las habilidades de la vida emocional que deben tenerse en cuenta:

• La conciencia de uno mismo: Conocimiento de nuestras virtudes y debilidades para anticiparnos a nuestros impulsos.
• Autocontrol emocional: Habilidad que se adquiere para gestionar la ansiedad ante situaciones difíciles, cambios y nuevas ideas.
• Automotivación: Capacidad frente a la impulsividad y la impaciencia ante el fracaso y los contratiempos.
• El reconocimiento de las emociones ajenas: La empatía que representa saber situarse emocionalmente en el lugar del otro, superando prejuicios y la intolerancia.
• El control de las relaciones: Desarrollo de habilidades sociales.