Globalización y Sentido de Comunidad Global

En cualquier lugar y en cualquier momento, la tecnología y la comunicación han contribuido a una percepción intensificada del sentido de pertenencia a una comunidad global, de estar interconectados y vivir más allá de las fronteras y de los límites locales. Todo esto supone un intercambio y un enriquecimiento cultural sin precedentes.

Además, el aumento de la migración transnacional hace que las comunidades locales sean inevitablemente más heterogéneas, y esta diversidad cultural nos ha enriquecido.

Desafíos y Realidades de la Globalización

• La globalización también está haciendo más visibles los fenómenos de exclusión que acontecen en todo el mundo: el hambre, la pobreza y las desigualdades.
• Se evidencia la vulneración de los Derechos Humanos en muchas partes del planeta y el agotamiento de los recursos naturales.
• Existen migraciones forzosas de grandes grupos de población como consecuencia del cambio climático y de los conflictos de diversa índole que acontecen en el planeta.
• Los movimientos migratorios desde los países del Sur hacia los países del Norte están produciendo grandes tensiones y problemas de integración.

Hitos Históricos de la Educación Infantil

El desarrollo económico ha ejercido una influencia importante en la consideración de la educación en los primeros años.

• Con la Revolución Industrial y la incorporación de la mujer al mundo laboral, surge la necesidad de crear instituciones que atendieran a los niños.
• Comienza a contemplarse la escuela como un apoyo para las familias que trabajan.
• Hasta finales del siglo XVIII y principios del XIX no se suscita un verdadero interés por la infancia ni por su educación desde edades tempranas.
• El interés no surge del valor que se concede a la infancia per se, sino a las nuevas necesidades que se plantea la sociedad ante el proceso de industrialización y la incorporación de la mujer al trabajo productivo.

8 2. Evolución de la Imagen de la Infancia

• Los cambios producidos en torno a la imagen de la infancia, junto al desarrollo económico referido, han ejercido una notable influencia en las políticas educativas.
• Esto ha llevado consigo un aumento considerable de la escolarización de los niños de 3-6 años y, de un modo progresivo, también de los de 0-3 años.
• La Educación Infantil se ha visto promovida y potenciada por diversos organismos internacionales como la Comisión Europea, UNICEF y la OCDE, quienes han llevado a cabo un importante trabajo en favor de los derechos de la infancia y de la calidad en su atención.
• Sus recomendaciones han contribuido a que los derechos del niño sean una realidad y a compensar desigualdades sociales y económicas.

9 10 La Convención de los Derechos del Niño (1989)

La preocupación por la Educación Infantil ha sido objeto de atención a lo largo de toda la historia de la humanidad:

• Ya en la Antigua Grecia, las primeras teorías pedagógicas incluyen la educación de los niños en sus primeras edades (Platón, s. V-IV a.C.; Aristóteles, s. IV a.C.).
• Las primeras instituciones surgieron para atender a los niños con carácter asistencial y de cuidado, aunque algunas se situaban en un plano más educativo: los asilos, las salas de custodia (en diferentes países europeos) y las “Escuelas de Amiga” en España, son un claro referente de estas instituciones a lo largo de los siglos XVII y XVIII.
• El comienzo de lo que hoy denominamos “Educación Infantil” (antaño “Educación de párvulos” o “Educación preescolar”) no se inicia hasta que surgen los sistemas públicos de educación a comienzos del siglo XIX, aunque su desarrollo es más tardío que el de otras etapas educativas.

La Educación Infantil en el Contexto Español

En concreto, en nuestro país, la primera Escuela de Párvulos la crea en 1838 Pablo Montesino, la denominada “Escuela de Virio” (Juan Bautista Virio había intentado anteriormente crear una escuela que tuviera un carácter educativo).

Legislación y Desarrollo en España

• En el ámbito legislativo, hay que hacer referencia a la Ley Moyano (1857) como la primera ley de educación en España, en la que se hace una referencia explícita a la educación de párvulos.
• Las dificultades económicas y los continuos conflictos internos influyeron en que la generalización de la escolarización tuviera dificultades en todos los niveles educativos.
• A lo largo del siglo XIX y buena parte del XX, la educación de los más pequeños fue limitada, tanto en relación con el número de niños como en cuanto al carácter que debía contemplar esta educación.
• Ello no impidió la creación de algunas escuelas con un importante carácter renovador que generaron planteamientos educativos y experiencias que hoy siguen siendo un referente.

12 2. Hitos del Siglo XX

• No es hasta 1970, con la Ley General de Educación, cuando se aprueba una ley que contempla la Educación Preescolar como una etapa educativa. Se consideraba que tenía un carácter preparatorio, una etapa previa a la verdadera escolarización.
• A partir de 1970, la educación de los primeros años mejoró de un modo importante; se fueron progresivamente generalizando los niveles de 4 y 5 años, aunque quedaba mucho por hacer en cuanto a la consideración de la etapa.

13 Jardín de Infancia y Escuela de Párvulos

Para los niveles de 2 y 3 años, y 4 y 5 años, las escuelas se denominaban comúnmente “Guarderías Infantiles” o “Centros de Párvulos”.

• Los años setenta y ochenta llevaron consigo un aumento considerable de centros como consecuencia de la demanda social.
• Desde diferentes sectores fue creciendo la consideración de que la educación de los pequeños era algo más que «guardar» a los niños mientras sus familias trabajaban, incidiendo en el desarrollo integral.
• En 1985 se inicia el denominado Plan Experimental de Educación Infantil, cuyo objeto fue llevar a cabo una renovación pedagógica de la educación de la primera infancia.
• Se pretendía desarrollar un modelo pedagógico en consonancia con las necesidades de los niños a través del análisis de iniciativas innovadoras en centros educativos de nuestro país.

14 2. Hitos Históricos y la Consolidación Educativa

• Con la LOGSE (1990), se recogieron en buena medida las propuestas del referido Plan Experimental.
• Se dio un gran paso al contemplar la Educación Infantil como una etapa con sentido educativo en sí misma, no simplemente como una etapa preparatoria para la posterior educación.