Funciones y Estrategias Clave en la Promoción de la Lectura en Educación Primaria
23. Funciones Educativas de la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) Contemporánea en el Aula de Primaria
La Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) contemporánea ha superado su antigua etiqueta de ser «edulcorada» o «moralizante» para convertirse en una herramienta pedagógica de primer orden. Su integración en el aula de Primaria responde a necesidades que van mucho más allá del ocio, actuando como un motor de desarrollo integral.
Funciones Esenciales de la LIJ Actual
La literatura actual cumple 4 funciones esenciales:
- Educación emocional y regulación: Los libros funcionan como espejos donde los niños proyectan sus miedos y conflictos. Al ver a un personaje gestionar una emoción, el lector aprende a identificarla en sí mismo.
- Construcción del pensamiento crítico: La LIJ actual no da respuestas cerradas, sino que plantea dilemas. Obliga al alumno a cuestionar valores, evaluar las decisiones de los protagonistas y argumentar su propia postura.
- Desarrollo de la competencia lingüística y narrativa: Expone a los niños a un vocabulario rico y a estructuras textuales complejas dentro de un contexto significativo que facilita su asimilación.
- Función socializadora y ética: Permite conocer realidades ajenas (migración, diversidad, salud mental), fomentando la empatía y la conciencia sobre problemas globales.
Relación con Autores Contemporáneos
Para entender estas funciones en la práctica, es necesario observar cómo autores actuales las abordan en sus obras:
- Roberto Aliaga y la función social y crítica: Aliaga es un referente en la ruptura de estereotipos. En obras como El niño que no quería ser un príncipe o La niña que no quería ser una princesa, cuestiona activamente los roles de género y el sexismo. Didácticamente, sus libros son el punto de partida perfecto para trabajar el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 5: Igualdad de Género. A través de sus textos, la función educativa de la literatura se transforma en un espacio de debate sobre la libertad de elección y la identidad personal.
- Ana Alcolea y la función cognitiva y emocional: Alcolea destaca por tratar temas complejos con un rigor casi arqueológico. En libros como El secreto de la escuela embrujada, utiliza el misterio para trabajar la comprensión inferencial. Sus obras cumplen la función de desarrollar el pensamiento crítico y el coraje, obligando a los lectores de los últimos ciclos de Primaria a ir más allá de la lectura literal para analizar sentimientos como la justicia o la amistad en situaciones de dificultad.
- José Luis García Sánchez utiliza el humor y la fantasía como herramientas de alfabetización emocional y empatía. Su obra permite que los niños identifiquen conflictos internos a través de metáforas lúdicas, convirtiendo la lectura en un espacio seguro para el desarrollo de la inteligencia emocional.
Como señala Vicente-Yagüe (2019), la LIJ contemporánea permite la «construcción de la subjetividad» del alumno. Cuando un docente utiliza a estos autores, no solo está enseñando a leer, sino que está ofreciendo herramientas para que el niño comprenda el mundo y se comprenda a sí mismo. La literatura deja de ser un objeto de examen para convertirse en una experiencia de transformación personal.
24. Valor Pedagógico de la Literatura de Tradición Oral y Gianni Rodari
La literatura de tradición oral, como los cuentos populares, las adivinanzas y los trabalenguas, tiene un gran valor educativo en la etapa de Educación Primaria, ya que es una de las primeras formas con las que el alumnado entra en contacto con el lenguaje de manera natural, divertida y cercana.
Contribución al Desarrollo Lingüístico y Cultural
Estos textos favorecen especialmente el desarrollo de la memoria, porque se basan en repeticiones, rimas y estructuras fáciles de recordar. Al escucharlos y recitarlos varias veces, los niños interiorizan palabras, expresiones y formas de construir frases. Además, su musicalidad y ritmo ayudan a mejorar la pronunciación, la entonación y la conciencia de los sonidos del lenguaje, aspectos fundamentales para aprender a leer y escribir.
La Perspectiva de Gianni Rodari
Según Gianni Rodari, el juego con las palabras es una herramienta esencial para el aprendizaje. A través de adivinanzas y trabalenguas, los niños experimentan con el lenguaje, se divierten, descubren que pueden crear y equivocarse sin miedo, y desarrollan su imaginación y creatividad. Por último, la tradición oral contribuye a la construcción de la identidad cultural, ya que transmite historias, valores y costumbres propias de cada comunidad. De esta manera, el alumnado se siente parte de una cultura compartida y aprende a valorar el patrimonio cultural que ha pasado de generación en generación.
25. Componentes Esenciales de un Plan Lector de Centro
Un Plan Lector de Centro se concibe como una estrategia integral que debe articularse de manera coherente entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
Elementos Fundamentales del Plan
- Selección de libros por niveles: Estableciendo itinerarios lectores que respeten la madurez emocional y cognitiva de los alumnos, pero que a la vez les planteen retos mediante la inclusión de distintos géneros y temáticas actuales.
- Clubes de lectura: Espacios de socialización donde el alumnado puede debatir, negociar significados y construir una visión crítica de lo leído junto a sus iguales.
Garantía de Participación Familiar y Uso de la Biblioteca Escolar
Para que este hábito trascienda los muros del aula, es necesaria la participación familiar. Esta se puede fomentar de forma efectiva a través de iniciativas como las «maletas viajeras», que llevan los recursos del colegio al hogar, o invitando a las familias a participar activamente como «cuentacuentos» o «padrinos lectores» dentro del centro. Esta conexión hogar-escuela ayuda a que el niño perciba la lectura como una actividad vital y no meramente académica.
Paralelamente, el uso efectivo de la biblioteca escolar se asegura transformándola en un centro de recursos dinámico y vivo. Más allá de un lugar de préstamo, debe ser el escenario de actividades motivadoras como la «Ruta del tesoro literario», donde los alumnos resuelven acertijos escondidos entre los libros, integrando el juego y la investigación. Así, la biblioteca se convierte en el motor del plan, ofreciendo un horario flexible que combina la consulta para proyectos con el disfrute del tiempo libre, logrando que el alumnado se apropie de este espacio como un entorno de descubrimiento personal.
26. El Portfolio Lector: Transformación de la Evaluación Lectora
El portfolio lector, impulsado por la profesora María Parra Soler, es una herramienta de investigación y evaluación formativa que se entiende como un diario de aprendizaje experiencial. A diferencia de las fichas de lectura tradicionales, este instrumento busca recoger el «viaje» del lector, permitiendo que el alumno construya su propia identidad literaria a través de la reflexión, la creatividad y el autoconocimiento.
Cambio de Enfoque Evaluativo
Este modelo transforma la evaluación de la lectura al desplazar el foco del producto (la simple comprobación de si se ha leído el libro) hacia el proceso (cómo ha vivido el alumno esa lectura). Sus principales aportaciones al cambio evaluativo son:
- Evaluación del proceso y la vivencia: En lugar de una prueba puntual, el portfolio ofrece una visión longitudinal de la evolución del alumno. Evalúa no solo la comprensión literal, sino también la expresión emocional, el pensamiento crítico y la capacidad de dialogar con el texto.
- Fomento de la metacognición: A través de sus cuatro dimensiones (registro, expresión emocional, producciones creativas y autoevaluación), el alumno reflexiona sobre sus propios hábitos y progresos. Se hace preguntas como «¿he descubierto nuevos géneros?» o «¿qué sentí con este personaje?», lo que fortalece su autorregulación y autonomía.
- Construcción de la identidad lectora: El portfolio es un espacio personalizado donde el error no se penaliza, sino que se acompaña. Esto transforma la evaluación en un acto de acompañamiento docente (feedback continuo), donde el maestro no juzga, sino que guía el crecimiento personal y estético del niño.
- Apertura a la multimodalidad: Especialmente en su versión digital (ePortfolio), permite integrar audios, vídeos y dibujos, lo que facilita que alumnos con diferentes capacidades expresen su competencia lectora de formas diversas, fomentando la inclusión y la creatividad.
En definitiva, como afirma Parra Soler, el portfolio permite visibilizar el proceso, convirtiendo la evaluación en un testimonio vivo del desarrollo emocional y literario del alumnado, lejos del control burocrático de las fichas estandarizadas.
27. Actividad de Creatividad Literaria para 4º de Primaria
Se propone una actividad de creatividad literaria titulada “Microrrelatos digitales con imágenes” dirigida al alumnado de 4º de Educación Primaria. Esta actividad pretende acercar al alumnado a la creación literaria de forma lúdica y motivadora, combinando la escritura creativa con el uso de herramientas digitales sencillas.
Desarrollo de la Actividad
La actividad se desarrollará a lo largo de tres sesiones:
- Sesión 1 (Planificación y Borrador): El docente presentará distintos ejemplos de microrrelatos y explicará sus características principales, destacando la brevedad, la coherencia y la importancia de un final sugerente. A continuación, se propondrá el tema de “Un objeto mágico aparece en tu habitación” y cada alumno elaborará el borrador de su microrrelato en su cuaderno, favoreciendo la planificación y revisión del texto.
- Sesión 2 (Digitalización y Diseño): El alumnado pasará su producción al formato digital utilizando programas sencillos como Canva o PowerPoint, incorporando una imagen relacionada con la historia y cuidando aspectos básicos de presentación, como el tipo de letra o el tamaño del texto.
- Sesión 3 (Puesta en Común y Recopilación): Los alumnos leerán su microrrelato ante el grupo-clase y se recopilarán todos los trabajos en un libro digital del aula, fomentando la escucha activa, el respeto por las producciones de los demás y la valoración positiva del esfuerzo propio.
Justificación Curricular
Esta actividad se justifica en relación con los objetivos de la etapa de Educación Primaria, ya que:
- Contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística mediante la creación de textos narrativos breves.
- Promueve el interés por la lectura y la escritura como formas de expresión personal.
- Desarrolla la competencia digital básica.
- Favorece la autonomía, la iniciativa y la autoestima del alumnado.
- Potencia un aprendizaje significativo y motivador a través de la creatividad literaria.