La Inclusión Escolar: Orientación Educativa y Acción Tutorial
1. Educación Inclusiva: Concepto y Operacionalización del Término
La Educación Inclusiva es un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje y, en consecuencia, favorecedor del desarrollo humano. Tiene que ver con la presencia y participación de todo el alumnado, independientemente de sus características sociales, económicas, étnicas, etc. Es más amplio que el concepto de integración y parte del supuesto de la educación regular y la escuela común.
La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no solo aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE). Se centra en la presencia y en la participación, e incluye también al profesorado y a los padres. No solo se refiere a la educación especial.
Existen hasta seis formas diferentes de definir el concepto de inclusión:
- Inclusión relativa a la discapacidad y a las NEE.
- Inclusión como respuesta a los problemas de conducta.
- Inclusión como respuesta a los grupos con mayor riesgo de exclusión.
- Inclusión como la promoción de una escuela para todos.
- Inclusión como “educación para todos”.
- Inclusión como principio para entender la educación y la sociedad.
2. Marco Legal de la Educación Inclusiva en España
Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG, 1995)
La LOPEG de 1995 define las Necesidades Educativas Especiales (NEE) y el Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE). Se entiende por ACNEE a aquellos que requieran, en un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas por padecer discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, por manifestar trastornos graves de conducta, o por estar en situaciones de desventaja social o cultural.
Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)
La LOE de 2006 introduce el concepto de Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (ACNEAE), que engloba a:
- Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE).
- Alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje.
- Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales.
- Alumnado de Incorporación Tardía al Sistema Educativo.
- Alumnado por condiciones personales o historia escolar especial.
3. Comparación de Enfoques Educativos: Tradicional vs. Inclusivo
Enfoque Tradicional
- Se centra en el alumno.
- Trata a todos por igual sin diferenciar sus características.
- El profesorado queda ajeno al aula.
- Se asigna un especialista al alumno.
- Se basa en el diagnóstico.
- Se elabora un programa individual.
- Se ubica al alumno en programas específicos.
Enfoque Inclusivo
- Se centra en el aula.
- El especialista entra en el aula y se recupera el papel del profesorado.
- Tiene en cuenta los factores de enseñanza-aprendizaje.
- Promueve la resolución de problemas en colaboración.
- Se aleja del diagnóstico.
- Trata de promover estrategias para el profesorado.
- Apoyo al alumno en el aula ordinaria.
4. Claves para una Educación Inclusiva Efectiva
- Actitud cuestionadora: Esta actitud hace que las personas cambien, se pregunten, duden y arrastren a otros hacia lo que parece imposible, pero no lo es. Implica la capacidad de querer saber más, tener curiosidad, lo que se vincula a la emoción de aprender.
- Liderazgo: Los líderes actúan como motor y conexión para conseguir retos, cualesquiera que estos sean.
- Respeto: La educación inclusiva es símbolo de respeto por la humanidad y las mejoras. Se respeta a los estudiantes con independencia de sus capacidades y contribuciones. Se respetan los derechos humanos.
- Logro: En contextos inclusivos se apoya a todos los alumnos para que dominen los aspectos curriculares propuestos, teniendo en cuenta que el logro será siempre personal, como acto de aprendizaje meritorio, con la valoración del esfuerzo como clave fundamental y con la proyección positiva de nuevos aprendizajes.
- El aprendizaje es aprender: Aprendizaje no es cantidad de conocimiento, sino aprender cosas nuevas, con independencia del ritmo y de la cantidad. Es avanzar.
- La enseñanza es enseñar: Se pretende una “orquestación colaborativa de los recursos de apoyo, tanto personales como materiales”, donde la mayoría de las técnicas de enseñanza-aprendizaje sirvan de igual modo para todos los alumnos.
- Acceso universal al currículo: El currículo debe ser un instrumento y no un agente que controla. Debe ser flexible, adaptado a las consideraciones personales de quienes lo van a asumir.
- Colaboración: Uno de los pilares básicos de la educación inclusiva es la intervención colaborativa de todos los agentes educativos.
- Determinación: Es decir, el empeño en conseguir algo.
- Querer comenzar: En palabras de Lao-Tsé: “Un viaje de mil millas debe comenzar con un paso”.
5. Aplicaciones Metodológicas para la Educación Inclusiva
Trabajo Colaborativo entre el Profesorado
- Corresponsabilidad
- Actitud proactiva
- Reconocimiento del saber del otro
- Respeto y autonomía, aceptación
- Empatía y confianza
- Indagación y creatividad
El Especialista dentro del Aula
- Aportar modelos y estrategias de enseñanza.
- Asesorar y planificar actividades, mediante la propuesta de recursos y materiales adecuados a las necesidades.
- Aportar conocimientos sobre los procesos de aprendizaje y enseñanza de competencias y contenidos básicos para la autonomía, aprendizaje, participación e inserción social del alumnado.
Colaboración en Planificación y Evaluación
La evaluación implica una valoración conjunta de los aspectos de la enseñanza-aprendizaje de las propuestas realizadas, los procesos de interacción, los instrumentos, los materiales, los aprendizajes, etc.
6. Conclusiones sobre la Educación Inclusiva
La finalidad de la Educación Inclusiva es:
- Conceptualizar de forma diferente las necesidades especiales del alumnado.
- Reconocer y valorar las diferencias presentes en el alumnado.
- Procurar la participación de todos los alumnos y alumnas en el currículo, de acuerdo con las características personales de cada uno de ellos.
- Capacitar a la escuela para que pueda dar respuesta a todo el alumnado del sector geográfico asignado.
- Desarrollar la institución a partir de la reflexión compartida y la negociación del profesorado, así como promoviendo su formación.
- Buscar vías alternativas e innovadoras para mejorar la práctica en el aula, a partir de la experiencia del profesorado y del trabajo cooperativo.