Corrientes Teóricas del Currículo

Las teorías curriculares se pueden clasificar en diversas corrientes, cada una con un enfoque particular sobre la enseñanza y el aprendizaje:

• Teorías Normativas para la Enseñanza

  Son teorías que se han centrado y han defendido una opción respecto a cuál debe ser el contenido de la práctica instructiva. La enseñanza debe conseguir que los alumnos adquieran el bagaje de conocimientos que conforman la cultura occidental.

• Teorías que Proponen un Procedimiento Técnico Científicamente Fundamentado

  Se caracterizan no por desarrollar un tipo de programas, sino una tecnología para la construcción de programas. Tyler (1973) formuló cuatro preguntas clave para el desarrollo de cualquier currículo:

  • ¿Qué objetivos educativos debe pretender lograr la escuela?
  • ¿Qué experiencias educativas deben realizarse para lograr esos objetivos?
  • ¿Cómo pueden organizarse efectivamente esas experiencias?
  • ¿Cómo puede determinarse que se han logrado los objetivos?

• Teorías que Plantean Solo la Explicación e Investigación del Currículo

  Desarrollan una forma de investigar y teorizar sobre el currículo. Pretenden describir y explicar los fenómenos curriculares tal y como ocurren en la realidad.

• Teorías que Expresan una Visión Crítica del Currículo

  Estas corrientes cuestionan las estructuras y propósitos subyacentes del currículo tradicional, buscando transformaciones sociales.

• El Lenguaje Práctico como Forma de Abordar el Currículo

  Se enfoca en la aplicación y el uso cotidiano del currículo en el aula.

• Teorías que Conciben la Práctica del Currículo como un Proceso de Investigación

  Consideran la práctica educativa como un espacio continuo de indagación y mejora.

Conceptos Clave en el Currículo Educativo

El Currículo como Autorrealización

Esta perspectiva se centra en el niño por excelencia. Lo que se valora aquí es la experiencia del aprendizaje individual y el desarrollo personal.

Desarrollo de Procesos Cognitivos

Entiende que la misión del currículo es desarrollar destrezas y capacidades cognitivas que se puedan aplicar a cualquier problema intelectual. Se interesa más en el cómo que en el qué del aprendizaje.

La Práctica del Currículo

El modo habitual en que se piensa, organiza y realiza la intervención curricular gira en torno a los conceptos de diseño, desarrollo y evaluación.

• Diseño

  Incluye al profesor, los alumnos, la intencionalidad y la comunicación. Abarca la forma y contenido de los mensajes, las actividades académicas, la estructura de participación, los medios, el aprendizaje, la evaluación y el contexto.

• Desarrollo

  En cuanto a la implementación, esta se refiere al proceso por el cual un proyecto curricular se lleva a cabo y se cumplimenta.

• Evaluación

  Proceso fundamental para verificar el logro de los objetivos y la efectividad del currículo.

La Planificación Educativa

La planificación es un pilar fundamental en el ámbito educativo, asegurando la racionalización de procesos y recursos.

• Planeación de la Tarea Educativa

  La planificación se concibe como el método de racionalización de los procesos y los recursos para la preparación de cambios.

• Planeamiento de la Educación

  Es un proceso que se concibe y desarrolla de forma similar a otros procesos de planificación, pero con características y principios propios del sector educativo.

• Planeamiento Curricular

  Es el proceso mediante el cual se convierten las expectativas e intenciones educativas en planes y proyectos que orientan el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en diversos ámbitos y aspectos.

• Planeación de Unidad

  El plan de unidad es más específico, pues se restringe a cada unidad didáctica. Contiene aclaraciones más amplias sobre el contenido y las actividades de los alumnos previstas para cada una de las unidades didácticas del programa.

• Planeación de Clases Diarias

  Esta planeación es aún más restringida y particularizada, previendo el desarrollo del contenido de cada lección o clase y las actividades correspondientes.

El Diseño Curricular y sus Fuentes

El diseño curricular es la base de la política educativa y la estructura del sistema.

El Diseño Curricular

Fija los lineamientos de la política educativa de un país en un momento determinado. Es la matriz básica del proyecto educativo en el que se establecen los objetivos y directrices para el conjunto del sistema educativo, los contenidos básicos comunes y la organización de los diferentes niveles.

Fuentes Inmediatas para la Elaboración del Currículo

• Diseño Curricular Prescriptivo
• Proyecto Educativo Institucional
• Contexto Educativo
• Práctica Educativa

Componentes Clave a Considerar en el Currículo

• Qué Enseñar

  La política educativa establece de manera general cuáles son las enseñanzas o contenidos mínimos. En esta propuesta, los contenidos se agrupan en áreas de aprendizaje:

  • Conceptual
  • Procedimental
  • Actitudinal

• Cuándo Enseñar

  Consiste en distribuir y organizar el desarrollo de los contenidos a lo largo de ciclos y niveles educativos.

• Cómo Enseñar

  Para enseñar no basta con dominar la asignatura; también es fundamental saber cómo enseñarla y aplicar una estrategia pedagógica efectiva.

Método

Conjunto de operaciones y procedimientos que, de manera ordenada, expresa y sistemática, deben seguirse dentro de un proceso preestablecido para lograr un fin o resultado deseado.

La Praxis Educativa

La praxis educativa se debe estructurar sobre cuatro pilares fundamentales:

• Libertad
• Participación
• Disciplina
• Esfuerzo

Evaluación Educativa

La evaluación es una actividad sistemática y continua con carácter instrumental, esencial para el proceso educativo.

El ciclo de la práctica educativa incluye:

• Programar
• Desarrollar
• Controlar
• Evaluar

Qué Evaluar: Áreas de Aprendizaje

• Lo Conceptual

  Conocimientos que comprenden diferentes niveles: información, relación, aplicación y comprensión.

• Lo Procedimental

  Manejo de métodos, técnicas y procedimientos. Capacidad de pensamiento crítico y resolución de problemas. Capacidad de síntesis.

• Lo Actitudinal

  Desarrollo de valores personales y sociales, como la responsabilidad, la cooperación, el respeto hacia los demás y la tolerancia.

Cuándo Evaluar

• La Evaluación Inicial

  Proporciona a los docentes información sobre los alumnos al comienzo del año escolar, de un nivel o ciclo.

• La Evaluación Formativa

  También conocida como “Evaluación de proceso”, se realiza durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Evaluación Sumativa o de Producto

  Se realiza al término de una de las fases del proceso de aprendizaje. Se enfoca en la verificación de los resultados obtenidos (hasta qué punto se cumplen los objetivos o se producen los efectos previstos) en cuanto al grado de aprendizaje de los alumnos.

Cómo Evaluar

Toda forma de evaluar se apoya en principios generales derivados de una determinada concepción educativa. Estos principios incluyen:

• La evaluación debe ser consecuente con los objetivos propuestos.
• Debe extenderse al sistema educativo y a los alumnos, no solo a estos.
• Se realizará de forma continua y no circunstancial.
• Acogerá la pluralidad de valores.